jueves, 21 de junio de 2007

PREGUNTAS A EXPERTO, PROYECTOS DE INTRODUCCIÓN DE CÓMPUTO EDUCATIVO A GRAN ESCALA

En primer lugar pienso que debemos preguntar algunas cuestiones generales, que nos den una panorámica y poder formular preguntas más específicas, por ejemplo

A) ¿Qué necesidad educativa detectaron, para dar solución con este proyecto?

B) ¿Cuál es el objetivo, propósito, la justificación, el contexto? ¿Las metas que desean alcanzar a corto y largo plazo? ¿Qué beneficios se lograrán?

C) ¿De qué manera obtienen los recursos necesarios para llevarlo a cabo?

D) ¿Cuál fue el proceso de aprobación y quien lo aprobó?

De manera más específica:

  • ¿Qué retos enfrentaron para que docentes, directivos y administrativos aceptaran el proyecto o la introducción de tecnología en el aula?
  • ¿Cuáles estrategias implementaron para enfrentar estos retos?
  • ¿Realizaron pruebas piloto del proyecto de introducción? y ¿Qué resultados obtuvieron?
  • ¿Qué actividades de evaluación realizan y en qué momentos las aplican, para llevar un seguimiento puntual del avance y de los resultados obtenidos, y de esta manera conocer el costo/beneficio del proyecto?
  • ¿Encontraron dificultades en el diseño y operación del proyecto en relación a la usabilidad e interactividad? ¿Cómo han resuelto los errores o más bien si ya tienen estrategias para enfrentarlos?
  • Tomando en cuenta los diversos contextos, ¿Qué problemáticas encontraron al introducir el proyecto en las diferentes regiones del país y cómo se resolvieron?
  • ¿Cuál fue el aprendizaje que se obtuvo a través de los errores cometidos?
  • ¿Se tiene algún proyecto para reutilizar los equipos obsoletos llamados “basura tecnológica”?
  • ¿Se cuenta con algún convenio celebrado para asegurar el seguimiento del proyecto, asegurar la sustentabilidad y continuidad del mismo?

Con los compañeros de sede, trabajamos una lista de preguntas que de momento surgieron, posteriormente cada uno de nosotros, se dio a la tarea de reformularlas y agregar otras que fueran de interés personal.

miércoles, 6 de junio de 2007

PROYECTOS A GRAN ESCALA


El proyecto nacional E-México, nace de la iniciativa del Gobierno Federal como una manera de afrontar las nuevas características de la sociedad con el avance de las tecnologías de la información y la comunicación y ante los retos que esto representa como el desequilibrio intrínseco en la conectividad, es decir, a pesar de que México es uno de los países con relaciones comerciales importantes y ubicarse en la décima posición económica a nivel mundial, no existe esa correspondencia interna, esto se traduce en un problema de comunicación, de conectividad, de telefonía, de intercomunicación entre los mismos mexicanos. Otro reto a enfrentar es precisamente preservar nuestra cultura a través de nuestra formación, es claro que el Gobierno detectó estos retos por lo que fue necesario plantear una solución.

De esto nace el Sistema Nacional e-México que es la suma de los esfuerzos para llegar a la Sociedad de la Información con el objetivo de modernizar al país a través de una sinergia integral para que en conjunto efectivamente se hable de que en México vivimos en el siglo XXI, usando la tecnología como medio, que implica un cambio en la capacidad de la democratización de la información en el país. Los objetivos prioritarios son fundamentalmente el cambio social y la educación básica. En México no se puede cambiar la sociedad si no la orientamos hacia la educación y la salud. El gobierno tiene ante sí el reto de hacer partícipe a todos los sectores de la población en ciudadanos participes y activos a través de su capacidad de innovar y de generar servicios de calidad.

Se formó la Coordinación General del Sistema Nacional e-México, se consiguió presupuesto aprobado por la Cámara de Diplomados y Senadores, del cual el 42% se destinó al lanzamiento básico de conectividad y el resto a contenidos como portales y servicios orientados a educación, salud, economía y gobierno.


Se han generado algunos cambios en la transformación de los servicios de gobierno, economía con el fomento a la pequeña y mediana empresa, la generación de Centros Comunitarios Digitales, se tenía como meta que al final del periodo gubernamental alcanzar a un 80% de la capacidad de la comunidad, también ofrecer servicios comunitarios en escuelas, bibliotecas, centros comunitarios digitales de todo tipo, plazas para 32 millones de mexicanos adultos que se tiene que reescolarizar, promover el respeto a la cultura mexicana, de alguna manera se ha llegado a la administración inteligente de los recursos básicos y una transparencia fundamental de estos, sino que se ha logrado un compromiso claro para generar centros comunitarios digitales para la comunidad usuaria y potencialmente beneficiada de los servicios de computo.

Este proyecto implica importantes inversiones de capital para el impulso a las Tecnologías de la Información en nuestro país, fomentando la cultura digital, la vinculación con Internet, pero este proyecto se ha visto afectado debido a los recortes presupuestales y adecuaciones monetarias para continuar con los objetivos del gobierno federal, por lo que este proyecto nacional tan importante ya no cuenta con el mismo impulso que al inicio, ahora se opta por realizar ajustes en los presupuestos lo que va en detrimento de este proyecto sobre todo en el ámbito de la infraestructura tecnológica.

Es entendible esta problemática porque el gobierno también debe impulsar otros sectores prioritarios como la educación, infraestructuras, comunicaciones nacionales, etc., sin embargo el desarrollo y acercamiento de la sociedad a las TI también forma parte del crecimiento sostenible del país.

Otra circunstancia desfavorable para que este proyecto siga creciendo es la imposición de impuestos al acceso tecnológico lo que significa una disminución de los instrumentos para interactuar con medios como Internet, la contradicción entre impulso tecnológico y los impuestos a los diferentes elementos chocan con lo expuesto durante los postulados iniciales de e-México. Se han efectuado algunas protestas contra las nuevas disposiciones; Organizaciones no Gubernamentales (ONG's) como la AMITI -Asociación Mexicana de Tecnologías de Información, declaró recientemente su rechazo a la reforma fiscal aseverando que el impulso de acceso tecnológico que poco a poco México estaba consiguiendo, se vería detenido.

Esto en cuanto al aspecto económico, pero también debemos considerar que existen otros factores que afectan este proyecto, como es el analfabetismo, la supervisión y mantenimiento a los Centros Comunitarios Digitales, la capacitación efectiva del personal encargado, tal vez en muchos casos la falta de coordinación entre las instituciones involucradas, etc.

Otro proyecto nacional que se enfoca al impulso educativo y que también despierta interés es Enciclopedia, considerado como “una estrategia educativa basada en la computadora, para enriquecer al contenido de los libros de texto gratuito con recursos multimedia, con ligas a otros contenidos y a los apoyos educativos de la Secretaría de Educación Pública que permitirán explicar mejor y profundizar en los contenidos escolares”.

Enciclopedia se integra con los libros de texto digitalizados con varias ligas de imágenes fijas y en movimiento, también videos, audio, animaciones, mapas, enciclopedia Encarta, ejercicios, actividades didácticas, por otro lado, otra de las bondades de este proyecto es que se complementa con Red escolar, Repiensa y Aprender a mirar.

Como vemos si este proyecto es noble pero han surgido problemas que no han permitido su implementación exitosa, es por ello que en varias publicaciones de periódicos nacionales lo califiquen como un fracaso educativo y tecnológico. Entre ellos la Jornada, donde la nota escrita por Karina Avilés comenta lo siguiente:

“Recuerdo que primero fueron los costos, luego la calidad de los contenidos ahora se agrega el balance de la propia Secretaría de Educación Pública, que nos permite leer que, además del impacto político, no agregó nada”…

  • Carecía de indicadores para medir los objetivos específicos del plan: libro blanco. No hay diferencia de habilidades y conocimientos entre quienes la utilizaron y los que no, según evaluación.
  • Faltó capacitación de docentes para operar el equipo.
  • Problemas para operar el pizarrón electrónico.
  • Falta se soporte técnico.

Un dato importante que nos proporciona esta periodista es el siguiente: “"no se encontraron diferencias significativas en las habilidades de conocimiento, aplicación y evaluación de los contenidos" entre los niños que utilizaron Enciclomedia y los que no contaron con ese equipo. Inclusive los niños de sexto de primaria que no utilizaron esa tecnología tuvieron un mejor conocimiento al lograr 1.48 puntos sobre 1.23 de quienes sí tuvieron esa herramienta, mientras que en la aplicación de los contenidos aprendidos, los primeros obtuvieron 2.15 puntos contra 2.11 de quienes sí tuvieron esa herramienta Y los de quinto año sin Enciclomedia fueron mejor evaluados con 2 puntos sobre 1.83 de sus compañeros con dicho equipo”.

Como podemos concluir, los factores que perjudicaron a estos proyectos van desde lo económico y aterrizan en la falta de conocimientos necesarios para operar esta nueva tecnología, por eso es necesario lograr una buena administración de los recursos, trazarse metas en base a las condiciones reales de nuestro contexto, capacitar al personal involucrado en operar los sistemas, planear estrategias para el mantenimiento del equipo y otras tareas más que en esta pequeña participación no podría mencionar porque este problema se debe analizar de manera más profunda y con el asesoramiento de quienes proyectaron desde el inicio.

martes, 5 de junio de 2007

Protocolos de Evaluación.


La ficha de evaluación que se presenta fue modificada a partir de la propuesta de Pere Marquéz, que en equipo se comentó y modificó con las compañeras Adriana Reynoso, Norma Leticia Estrada y su servidora, basándonos en una evaluación por objetivos, contextual y de usuabilidad.

Siempre es necesario realizar una evaluación de las actividades educativas, con el objetivo de mejorar la calidad del trabajo en el aula, es por ello que es necesario realizar una valoración que nos permita reconocer y corregir los errores que se van presentando.

Se concluye que en verdad es imposible basar la evaluación en un protocolo único porque existen diversos factores que influyen en el éxito o fracaso de la aplicación de un software, porque en primer lugar se debe aclarar si se evalúa un componente o el sistema en su conjunto, incluso cuál es lo prioritario a evaluar, si es una evaluación en el aspecto contextual, por objetivos educativos, de tipo social, etc.

Cabe aclarar que esto no significa que se deben descuidar otros aspectos, por ejemplo si se pondera la evaluación por objetivos educativos, no debemos pasar por alto el contexto en el cual se aplicará el software o los contenidos con potencial educativo, así como si existe concordancia entre el enfoque, los objetivos y el contenido, es por ello que se sugiere ponderar el aspecto por el cual se realiza la evaluación, pero al mismo tiempo no descuidar otros aspectos relevantes.

Otros puntos que se deben integrar a esta ficha son:

La adecuación de las actividades del programa a las circunstancias de los alumnos, porque no va a ser lo mismo trabajar con alumnos de la zona Centro en comparación con los de la Montaña. Aquí también es importante caracterizar a nuestros alumnos, incluso saber si contamos con el personal capacitado para el uso de esta Tecnología, la infraestructura necesaria, los recursos materiales que el docente solicita a sus estudiantes, si son reciclables, etc..

Por otro lado, el tipo de evaluación utilizado va acorde con los objetivos, los niveles de eficacia y eficiencia, y todos los aspectos que sirven para valorar la plataforma y la interfaz, sobre todo en cuando a su capacidad de respuesta ante los errores que los usuarios cometen, etc.

Otro punto importante, que me parece siempre debe estar presente es la opinión del usuario-estudiante y del usuario-docente, porque también nos ayuda a triangular opiniones y tener una valoración más clara para mejorar aspectos que lo requieran.

El desempeño del docente desde el punto de vista del alumno, en cuanto a la motivación y a la ayuda necesaria, la confianza que el docente inspire, asimismo el otro lado de la moneda el desempeño del estudiante desde la perspectiva del docente, incluso es necesario observar si la caracterización que el docente hace del alumno es acertada.

Ante todo esto, el Modelo NOM incluido dentro del protocolo es necesario, porque cubre aspectos que tampoco deben descuidarse al momento de evaluar, asi como no olvidar la Usabilidad.

Durante la sesión también observamos distintos protocolos de evaluación, algunos muy sofisticados donde se requieren presupuesto, equipo, personal calificado (expertos evaluadores) y otras evaluaciones rápidas que implican menor costo, por lo que tenemos también que valorar el protocolo a utilizar, para que sea pertinente a las condiciones generales, al nivel, etc.


- GONZALEZ GALLEGOS, M., MARTIN GONZÁLEZ, B., y otros: Evaluación de calidad de sitios web educativos, [en línea] http://lsm.dei.uc.pt/ribie/docfiles/txt200372918537paper-054.pdf

- MARQUES, PERE, Evaluación contextual de los programas, Web docente, Universidad Abierta de Cataluña, revisado 29 de Mayo del 2007, [en línea] http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm

- MARQUES, PERE, Evaluación objetiva de los programas, Web docente, Universidad Abierta de Cataluña, revisado 29 de Mayo del 2007, [en línea] http://www.xtec.es/~pmarques/edusoft.htm

- MORALES, C. (Coord.): Evaluación de Software Educativo, ILCE, 1998, México [en línea] Unidad de Investigación y modelos educativos, http://investigacion.ilce.edu.mx/panel_control/doc/c36,evaluacsoft.pdf

miércoles, 23 de mayo de 2007

Experiencia de uso: "Cursos Virtuales" de Aula Fácil y Creación de Curso Virtual con Dokeos

De los cursos que ofertados por Aula Fácil, se cursaron los siguientes:

Curso sobre Salsas del cual en términos generales menciono lo siguiente:

  • Más que un curso de cocina, es un recetario de cocina.
  • No cuenta con imágenes o ilustraciones y por consiguiente resulta aburrido.
  • Si existe variedad de las recetas, pero no te proporciona tips

Comentario: sin embargo proporciona el correo electrónico de Ginger Lerelai García, que es una experta dietista y en gastronomía, así como la recomendación de clases de cocina online www.concinandopasoapaso.com, que también cuenta con chat, editan news letter de recetas, consejos y trucos, además de que disponen de un consultorio gastronómico-dietetico.

En cuanto al Curso sobre Investigación refiero lo siguiente:

  • Este curso presenta los pasos básicos de una investigación, pretende orientar e proceso de investigación basándose en la reunión sistemática de contenidos de diversas obras, pero que no se dan a conocer.
  • No presenta imágenes, gráficas o algún elemento visual que lo hagan atractivo.
  • No hay oportunidad de retroalimentación para realizar actividades de evaluación y coevaluación.
  • Tampoco hay colaboración entre los estudiantes.
  • No hay actividades interactivas a desarrollar.
  • No hay tutor.
  • No hay ejemplos, entrevistas, etc.

Fue aburrido, estar leyendo página tras página, no hay la oportunidad de despejar dudas, ni si quiera menciona por ejemplo un perfil de egresado o prerrequisitos para poder tomarlo, tampoco que da un documento donde certifique que lo cursaste, de hecho más que un curso es un manual informativo que en un momento dado un docente pueda verificar la información, comparándola con libros reconocidos sobre investigación y utilizarlo, pero como un curso en línea, no le veo los elementos necesarios para serlo, esto lo digo porque en comparación del Módulo de Investigación que tomamos en la Maestría, en nada se asemejan, incluso puedo mencionar el Diplomado en "Planeación Didáctica de los Contenidos del Bachillerato General", del cual obtuve una grata experiencia por los comentarios y la retroalimentación constante que sostuvimos con nuestro tutor y los compañeros, además de que la duración o periodo de realización son totalmente diferentes, ya que a pesar de que el Curso sobre Investigación se divide en 24 lecciones, el tiempo que le dediques, la atención, la importancia que le des, depende totalmente y absolutamente del lector.

Con respecto a Dokeos, me parece una plata forma extraordinaria, porque ayuda al lanzamiento y desarrollo de programas de teleformación, con la variedad y los niveles de uso que requiere para que las instituciones realicen la Gestión de Proyectos, la Guionización de Cursos, la Creación de Cursos Virtuales, la Tutorización de Alumnos Virtuales, además de Administrar y Blindar todas estas actividades de corte académico.

Sería importante que las instituciones utilizarán esta plataforma por su flexibilidad, adaptabilidad conforme a los nuevos procesos de aprendizaje y a los nuevos ritmos de vida, facilidad de uso, sistema de videoconferencia integrado, además de que proporciona asesoramiento, soporte técnico y pedagógico.

Considero, que como herramienta de apoyo a los docentes es totalmente enriquecedor, para poder crear cursos en línea, eso si es necesario preparar todo previamente, por que los pasos que se hacen son muy sencillos, así que se debe tener ya el nombre del curso, el propósito, los objetivos, el contenidos, el cronograma, los prerrequisitos, el perfil del egresado, bibliografía, etc, porque por ejemplo si una institución se dedica a formar cursos, es necesario establecer los lineamientos necesarios para ofrecer calidad.

El curso que se creó en línea se tituló "Antecedentes Históricos de la Televisión", el sistema permite ingresar el objetivo, identificar los conocimientos previos de los estudiantes, el propósito, la metodología, la relación con otras asignaturas, el contenido temático, la forma de evaluación, etc. fue muy sencillo y práctico. Es muy agradable encontrar todas estas facilidades para crear cursos en línea, por que te facilita mucho la práctica educativa. A continuación presento parte del ejercicio para crear Cursos en Línea

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Descripción general

Es importante que el alumno conozca la fábrica de ilusiones y los poderosos, los maravillosos medios electrónicos con las múltiples combinaciones tecnológicas de aquello que se avisora a futuro, desde la entraña misma del nacimiento de las Nuevas Tecnologías y su impacto en la sociedad.
En este curso se requiere de conocimientos previos que se identificarán a través de un cuestionario, en caso de no contar con lo necesario, se hará una dinámica de lluvia de ideas para poder soslayar este obstáculo y retomar el tema como es debido.
La relación que guarda con otras asignaturas es muy estrecha con las asignaturas de Taller de Lectura y Redacción II, Introducción a las Ciencias Sociales, Literatura, Informática, entre otras más.
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Objetivos

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El estudiante argumentará cómo influyen la televisión y la Internet como medios de comunicación en la sociedad, culturas actuales mediante el análisis de la estructura, elementos y funciones de discursos televisivos y de Internet, participando activamente en situaciones de comunicación verbales y no verbales, mostrando en todo momento compromiso con las actividades y prácticas realizadas, tolerancia, autonomía y respeto.



martes, 22 de mayo de 2007

Taller de Lectura y Redacción: Plan de Clase, apoyado por Galileo 2

Para el diseño del presente Plan de Clase, varias de las actividades a realizar se basaron en las herramientas del Software Educativo Galileo 2, creado en 1984, con técnicas de simulación y computación gráfica, creado por la fundación Arturo Rosenblueth, para fomentar el desarrollo de tecnologías educativas y apoyar al docente en el desarrollo del aprendizaje y la búsqueda del conocimientos, proporcionando con ello a los estudiantes la oportunidad de conocer para aprender a pensar y apropiarse del conocimiento, así como proporcionar al docente herramientas educativas que dan variedad a la sesión.

Sabemos que esta herramienta es utilizada sobre todo en el nivel básico, específicamente Mar de Letras esta dirigido propiamente a estudiantes del Tercer Año de Primaria, sin embargo, se realizó un ejercicio de adaptación, para que en el nivel Medio Superior, en la asignatura de Taller de Lectura y Redacción, fuera posible su utilización, basados en el Programa de Estudios de esta asignatura. También cabe resaltar, que debe existir una coordinación con el docente de Informática. Por otro lado, también se aplicó otro software Hot Potatoes, con la elaboración del cuestionario de opción múltiple.

Desde la perspectiva de los Modelos Jonasen, se hacen los siguientes comentarios:

Los estudiantes aprenden con la computadora
Los estudiantes aprenden desde la computadora
En referencia a su utilización en la asignatura de Taller de Lectura y Redacción.

Ahora bien, desde el Modelo NOM, del Dr. Gándara:

Se hace uso de programas preexistentes, que se utilizan conforme a los objetivos de los temas de los Programas de Estudio a abordar.
La orientación de uso es desde la producción de materiales didácticos, apoyo en la presentación y apoyo a la instrucción/aprendizaje con la computadora.
La modalidad de uso: Contenido/objetivo del Software.
Este plan de clase esta diseñado para coordinar el proceso educativo entre dos asignaturas, con la asesoría del docente de Informática, con una proporción de 3 y 5 alumnos por computadora.
Obviamente, el plantel deberá contar con el hadware, los sofware y el espacio que se requiere para desarrollar esta sesión.
El tiempo de uso 50 minutos de clase y el tiempo requerido para la actividad extractase.

miércoles, 16 de mayo de 2007

Socializar la experiencia de uso del Método Van der Mollen-Gándara



Analizando la propuesta de utilizar el método Van der Mollen – Gándara, partir de pensar en una lluvia de ideas, que reflejan las características que pensamos debe contener un software a desarrollar, nos sirve de guión general de los trabajos a realizar de manera coordinada con todos los involucrados en el proceso, ya que cada uno tiene en mente los objetivos, el público usuario meta, los materiales a emplear, las actividades interactivas, las fuentes, se logra identificar las tareas fáciles y difíciles del proceso, la estimación de costos y periodos de realización de la etapa o etapas a desarrollar.

Adentrándose ya en el proceso de desarrollo, desde mi punto de vista es complejo, en primer lugar porque hace falta personal capacitado para tal fin, y en el Colegio de Bachilleres del Estado de Guerrero, no contamos con el personal adecuado, lo que en nuestro caso se puede hacer es formar evaluadores del software de acuerdo a las asignaturas de la Reforma Curricular, para poder aplicarlo durante la planeación de clases, aunque también esto requiere de una capacitación al personal docente, porque en muchos casos, los estudiantes han comentado casos en los que los docentes no recomiendan el uso incluso de Internet como fuente de información, lo cual denota una total falta de conocimiento de los beneficios de la tecnología, aunque por otro lado contamos con docentes creativos que desean innovar y estar actualizados de manera constante y creo que este es un buen inicio para introducir de manera exitosa las herramientas educativas al aula, aprovechar el entusiasmo de estos docentes, para desarrollar aún más su creatividad, poniendo a su alcance el software ya desarrollado, posteriormente pensaríamos en realizar una planificación adecuada a nuestras condiciones, evaluar el grado de complejidad al que llegaría cada proyecto, realizar los ajustes necesarios en cada proyecto, etc. Esto conllevaría una labor de mucho tiempo, pero para iniciar debe ser con la capacitación de nuestros docentes en cuanto a temas del uso de las nuevas tecnologías en el aula.

martes, 8 de mayo de 2007

Herramientas Educativas: Hot Potatoes y Clic.

Las seis herramientas que permite diseñar el software Hot Potatoes, es de mucha valía para los docentes ya que les permite crear ejercicios interactivos para los alumnos, dentro de las ventajas que ofrece, es que el docente no necesariamente debe ser experto en el lenguaje javascript para poder utilizarlas, más bien debe familiarizarse con ellos para introducir a los alumnos en esta dinámica que nos ofrece la tecnología.

Con la simple acción de introducir los datos requeridos en la herramienta de nuestra selección, el programa le da la configuración apropiada, entre estas herramientas encontramos las siguientes:

Cuestionario de respuestas múltiples.
La elaboración del cuestionario, es un tanto más laborioso para el docente que el esfuerzo que hace el alumno para contestarlo. El docente escribe las preguntas, la lista de respuestas entre ellas la correcta y un texto de ayuda para apoyo al estudiante
Ejercicio para completar huecos en el texto.
Como bien dice, en este ejercicio el alumno tiene la tarea de completar el texto con las palabras correctas que correspondan, el programa admite hasta 4 opciones válidas, ahora bien en caso de que el docente desee facilitar el ejercicio se da la opción de otorgar pistas a los estudiantes, también pueden comprobar los aciertos que tienen y su evaluación en el mismo instante de terminar el ejercicio.
Ejercicio de preguntas abiertas.
Este ejercicio requiere de más esfuerzo por parte del estudiante, ya que tendrán que responder ellos mismos y no elegir de una lista de posibles respuestas.
Crucigrama.
Como todos sabemos alguna vez hemos tratado de resolver los crucigramas de los periódicos o revistas y la dinámica de este ejercicio es la misma, el docente introduce los datos y el programa crea el crucigrama.
Ejercicios para ordenar frases.
El docente introduce la frase y el programa la descompone para que el alumno, la ordene correctamente.
Ejercicios de asociación
En los ejercicios de asociación el estudiante deberá enlazar de dos listas diferentes.

Otra de las grandes ventajas es que también permiten insertar gráficos y enlaces con páginas web, también se pueden editar los ficheros. Asimismo los estudiantes podrán comprobar las respuestas, en caso de error, el programa permite corregir.

Clic es un conjunto de aplicaciones para realizar diversas actividades como: rompecabezas, asociaciones, ejercicios de texto, palabras cruzadas. Todas presentadas en proyectos, en un solo paquete que indica el orden de su presentación y no de manera individual como el programa hot potatoes.
La versión más actualizada de Clic es JClic, que aplican los educadores desde 1992 para elaborar herramientas didácticas, se desarrolla en la plataforma Java script para diferentes entornos y sistemas operativos.
Una mínima desventaja es que el proyecto se elabora, se aplica y el mismo sistema los elimina, se puede crear una biblioteca de proyectos, pero se tendrían que volver a descargar el ordenador para poder volver a utilizarlo.
Los objetivos perseguidos:
Hacer posible el uso de aplicaciones educativas multimedia "en línea", directamente desde Internet.
Mantener la compatibilidad con las aplicaciones Clic 3.0 existentes.
Hacer posible su uso en diversas plataformas y sistemas operativos, como Windows, Linux, Solaris o Mac OS X.
Utilizar un formato estándar y abierto para el almacenaje de los datos, con el fin de hacerlas transparentes a otras aplicaciones y facilitar su integración en bases de datos de recursos.
Ampliar el ámbito de cooperación e intercambio de materiales entre escuelas y educadores de diferentes países y culturas, facilitando la traducción y adaptación tanto del programa como de las actividades creadas.
Recoger las sugerencias de mejoras y ampliaciones de los usuarios.
Hacer posible que el programa pueda ir ampliándose a partir del trabajo cooperativo entre diversos equipos de programación.
Crear uno entorno de creación de actividades más potente, sencillo e intuitivo, adaptándolo a las características de los actuales entornos gráficos de usuario.
La herramienta de programación escogida ha sido Java, y el formato para almacenar los datos de las actividades es XML.
Componentes
JClic está formado por cuatro aplicaciones:
JClic appletUn "applet" que permite incrustar las actividades JClic en una página web.
JClic playerUn programa independiente que una vez instalado permite realizar las actividades desde el disco duro del ordenador (o desde la red) sin que sea necesario estar conectado a Internet.
JClic authorLa herramienta de autor que permite crear, editar y publicar las actividades de una manera más sencilla, visual e intuitiva.
JClic reportsUn módulo de recogida de datos y generación de informes sobre los resultados de las actividades hechas por los alumnos.
Como podemos ver estos dos software, permiten al docente que a pesar de no estar muy familiarizado con cuestiones de informática y su lenguaje, es posible un nivel de uso, y si el docente esta capacitado para poder realizar cambios sustantivos en ellos, para poder adaptarlo a sus necesidades e innovar en aplicaciones más creativas dentro del aula. Para los docentes del Colegio de Bachilleres, es necesario realizar un acercamiento a estas herramientas para introducir la tecnología en el aula de manera exitosa.Incluso, pensando en el proyecto de conformar una Comunidad de Aprendizaje con docentes del Colegio, estas herramientas darían un gran impulso al trabajo colaborativo e intercambio académico entre los integrantes de esta comunidad.